Le projet multiple des (enseignants)-chercheurs d'aujourd'hui: entre exigence personnelle, dépendance financière, et excellence formelle

Abstract

Pour les (enseignants-)chercheurs et leurs instituts de rattachement, le concept de projet est omniprésent depuis que le Conseil européen a encouragé, en élaborant la stratégie de Lisbonne, le financement de la recherche sur projet. Il est pourtant bien rare de discuter ce que l'on entend par projet. Trois définitions non exclusives sont proposées. Le projet peut être qualifié "essentiel" lorsqu'il traduit l'exigence associée à la démarche scientifique par son porteur. Il peut être "aspirant", lorsqu'il est construit dans l'espoir d'obtenir des gratifications, souvent financières. Il peut être "coopétiteur", lorsqu'il vise à satisfaire aux critères d'excellence de procédures d'évaluation. Ces projets pourraient co-exister au sein d'un projet "multiple" s'ils n'étaient pas à l'origine de perspectives antagonistes générant des conflits intérieurs. Dans ce cas, il faudrait les hiérarchiser, voir en éliminer certains, totalement ou partiellement. Les choix effectués pourraient influer sur la qualité des connaissances scientifiques produites, et sur le rôle joué par ces connaissances dans les débats de société.