L’expérience autotélique dans les EIAH : genèse socio-historique, épistémologique et critique de l’émergence des technologies positives pour l’apprentissage

Abstract

Les travaux concernant l’expérience autotélique (flow) dans les environnements informatiques ont été initiés dès les années 1980, bien avant l’apparition de la psychologie positive. Même si l’émergence des technologies positives pour l’apprentissage mérite d’être abordée avec esprit critique, celles-ci semblent porteuses de nouvelles opportunités de collaborations scientifiques. In fine, elles peuvent être vues comme constituant une ramification de la psychologie positive spécifiquement dédiée à la recherche dans le champ de l’apprentissage assisté par la technologie, à savoir l’étude scientifique des conditions et des processus via lesquels la technologie contribue à l’épanouissement ou au fonctionnement optimal : 1) des apprenants, personnels de l’éducation ou de la formation et autres parties prenantes de l’éducation et de la formation tout au long et tout au large de la vie ; 2) des communautés (réelles, comme virtuelles) dans lesquelles ils apprennent, jouent ou travaillent ; et 3) des systèmes, organismes et dispositifs d’éducation, de formation ou de travail.