Faciliter les pratiques des équipes pédagogiques et de game design grâce à un modèle CEPAJe "augmenté"

Abstract

En 2017, plusieurs dispositifs ludo-pédagogiques dans l’enseignement supérieur français suscitent l’intérêt, notamment en bibliothèque universitaire. Dans ce contexte, l’équipe de la formation aux usagers de la BU de Sciences-Po à Paris a souhaité concevoir un jeu sérieux pour son public d’étudiants primo-arrivants. Elle a souhaité se faire accompagner en interne par une ingénieure pédagogique et bénéficier de l’expérience des conseillères pédagogiques de l’ex-service SAPIENS USPC, ainsi que d’un game-designer. Rapidement des difficultés de compréhension et d’alignement pédagogique sont apparues entre les différents acteurs du projet, notamment entre personnel de la bibliothèque, ingénieurs/conseillers pédagogiques et game-designer. Au fur et à mesure du processus de conception, puis d’évaluation, nous avons découvert que nous n’avions pas la même définition des termes 'objectifs', ‘activité’, ‘évaluation’ par exemple, et nous avons cherché à harmoniser nos conceptions et nos pratiques. En juin 2018, avec d’autres équipes universitaires rencontrant le même questionnement, nous nous sommes réunis autour du modèle CEPAJe (Alvarez & Chaumette, 2017). Initialement animés par le souci d’évaluer l’impact de nos dispositifs ludo-pédagogiques, nous avons examiné l’importance de clarifier certains termes comme ‘joueur’,‘apprenant’, ‘contexte de jeu’ par exemple, pour avancer ensemble. Ce travail initié a été poursuivi grâce à trois experts de Sciences du Jeu afin de disposer, à partir du modèle CEPAJe initial, de questions dans chaque case de la grille, et de préconisations si besoin. C’est ce travail que nous proposons de présenter ici.