Morphological awareness and learning to read: Impact of socio-economic status in French third graders

Abstract

En plus du traitement phonologique et du vocabulaire, la conscience morphologique a clairement été identifiée comme contribuant à l'apprentissage de la lecture. Alors que l'impact du statut socio-économique (SSE) a été identifié tant pour le traitement phonologique que pour le vocabulaire, on en sait moins sur l'influence du SSE sur la conscience morphologique et sa relation avec les résultats en lecture. L'étude avait deux objectifs : évaluer l'effet net du SSE sur la conscience morphologique et comparer la contribution indépendante de la conscience morphologique aux résultats en lecture en fonction du SSE des enfants (SSE moyen et faible) lorsque le traitement phonologique et le vocabulaire sont maintenus constants. L'échantillon comprenait 162 élèves français de troisième année issus d'écoles de SSE faible et de SSE moyen. Les enfants ont été évalués sur des tests liés à la lecture et à l'alphabétisation (traitement phonologique, vocabulaire, conscience morphologique, précision de lecture, fluidité et compréhension). Tout d'abord, si la conscience morphologique était plus faible chez les enfants de faible SSE, les analyses de régression ont montré que le SSE n'expliquait pas le score de conscience morphologique lorsque le traitement phonologique et le vocabulaire étaient pris en compte. Deuxièmement, alors que la contribution de la conscience morphologique à la précision de la lecture ne différait pas selon le SSE, sa contribution à la fluidité de la lecture était plus faible chez les enfants de SSE faible que chez les enfants de SSE moyen. Seul le score de vocabulaire permettait de prédire la compréhension de la lecture dans les enfants de SSE faible. Il est intéressant de noter que la conscience morphologique était plus forte que le vocabulaire comme déterminant des scores de lecture chez les enfants de SSE moyen, alors qu'elle semble plus dissociée du vocabulaire pour expliquer les scores de lecture des enfants de SSE faible. La contribution de la conscience morphologique aux résultats en lecture des enfants de faible SSE ouvre des possibilités d'études interventionnelles basées sur la conscience morphologique chez les enfants ayant des compétences en vocabulaire plus limitées.