How do French students in primary grades process past participle inflections and their N-1 and N+1 in sentence dictation tasks? An analysis of the effects of verb frequency and verb consistency

Abstract

La recherche présentée dans cet article visait à servir deux objectifs. Premièrement, l'objectif était de comprendre la relation entre l'orthographe lexicale et l'orthographe grammaticale. Ainsi, nous avons étudié comment la fréquence et la cohérence du verbe interagissent avec l'application des règles grammaticales. Deuxièmement, nous avons étudié la dynamique de l'orthographe pendant l'écriture de phrases simples afin d'évaluer l'impact de l'orthographe d'un mot sur un autre, c'est-à-dire de déterminer les traitements orthographiques anticipés et retardés dans une phrase. Des élèves de deuxième à cinquième année d'école primaire ont effectué une tâche d'orthographe-dictée en utilisant des phrases du type suivant : Nom sujet + Verbe conjugué au parfait + Nom objet (par exemple : Mon frère a habité cette ville). Les verbes ont été sélectionnés en fonction de la fréquence de leurs lemmes et de leur cohérence orthographique, tandis que les noms sujets et objets étaient à la fois fréquents et cohérents. Les analyses des proportions d'erreurs sur les désinences du participe passé (N), les noms sujets (N-1) et les noms objets (N+1) ont montré une évolution de l'impact de la fréquence ou de la consistance des verbes au cours de l'école primaire. Selon la position des trois types de mots dans la phrase et le niveau scolaire de l'auteur, nous avons noté des effets classiques ou inversés de la fréquence ou de la consistance. Nous discutons les résultats à la lumière de l'apprentissage statistique et du modèle d'écriture en cascade de Van Galen (Human Movement Sci 10(2-3):165-191, 1991).