Les « Éducations à » et les sciences de ...
Type de document :
Article dans une revue scientifique
Titre :
Les « Éducations à » et les sciences de la nature : entre dédisciplinarisation et redisciplinarisation
Auteur(s) :
Titre de la revue :
Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE
Éditeur :
Presses Universitaires de la Méditerranée
Date de publication :
2014
ISSN :
2271-6092
Mot(s)-clé(s) :
École primaire
éducation à
dédisciplinarisation
redisciplinarisation
savoirs scientifiques
éducation à
dédisciplinarisation
redisciplinarisation
savoirs scientifiques
Mot(s)-clé(s) en anglais :
primary education
“education for”
school disciplines emptying
new school disciplines building
storytelling
“education for”
school disciplines emptying
new school disciplines building
storytelling
Discipline(s) HAL :
Sciences de l'Homme et Société/Education
Résumé :
En France, la prise d’importance des « Éducations à » dans les instructions officielles oblige à repenser les visées et le fonctionnement des enseignements disciplinaires. Nous choisissons de placer notre réflexion dans ...
Lire la suite >En France, la prise d’importance des « Éducations à » dans les instructions officielles oblige à repenser les visées et le fonctionnement des enseignements disciplinaires. Nous choisissons de placer notre réflexion dans les disciplines scientifiques (sciences de la vie et de la Terre et sciences physiques), en considérant leurs démarches comme une inlassable construction d’explications raisonnées (problématisation). Nous nous appuyons sur le problème des déchets dans deux études de cas à l’école primaire. Notre recherche donne à voir combien l’anthropisation et le flou des problèmes d’ « Éducations à » sont propices à la dédisciplinarisation et au rabat des élèves sur la pensée et les comportements communs, dès les premiers niveaux d’enseignement et dès leur plus jeune âge. Plus qu’une redisciplinarisation, ce sont de nouvelles disciplinarisations qu’il paraît important d’envisager.Lire moins >
Lire la suite >En France, la prise d’importance des « Éducations à » dans les instructions officielles oblige à repenser les visées et le fonctionnement des enseignements disciplinaires. Nous choisissons de placer notre réflexion dans les disciplines scientifiques (sciences de la vie et de la Terre et sciences physiques), en considérant leurs démarches comme une inlassable construction d’explications raisonnées (problématisation). Nous nous appuyons sur le problème des déchets dans deux études de cas à l’école primaire. Notre recherche donne à voir combien l’anthropisation et le flou des problèmes d’ « Éducations à » sont propices à la dédisciplinarisation et au rabat des élèves sur la pensée et les comportements communs, dès les premiers niveaux d’enseignement et dès leur plus jeune âge. Plus qu’une redisciplinarisation, ce sont de nouvelles disciplinarisations qu’il paraît important d’envisager.Lire moins >
Résumé en anglais : [en]
In France, “educations for” has recently gained ground inside curricula, leading us to rethink the aims and operation of disciplinary lessons. We choose to focus on science disciplines (biology, geology and physics), by ...
Lire la suite >In France, “educations for” has recently gained ground inside curricula, leading us to rethink the aims and operation of disciplinary lessons. We choose to focus on science disciplines (biology, geology and physics), by considering their approaches as a continuous construction of reasoned explanations (problematisation). We take as example the waste management problem in two case studies in primary education. This study shows how anthropisation and vagueness of "Educations for" problems lead to empty “school disciplines” and students thinking being restricted to common sense logic and behaviours, from the earliest levels of education and from an early age. More than a school redisciplinarisation, it appears more profitable to consider new school disciplinarisations.Lire moins >
Lire la suite >In France, “educations for” has recently gained ground inside curricula, leading us to rethink the aims and operation of disciplinary lessons. We choose to focus on science disciplines (biology, geology and physics), by considering their approaches as a continuous construction of reasoned explanations (problematisation). We take as example the waste management problem in two case studies in primary education. This study shows how anthropisation and vagueness of "Educations for" problems lead to empty “school disciplines” and students thinking being restricted to common sense logic and behaviours, from the earliest levels of education and from an early age. More than a school redisciplinarisation, it appears more profitable to consider new school disciplinarisations.Lire moins >
Langue :
Français
Comité de lecture :
Oui
Audience :
Internationale
Vulgarisation :
Non
Source :