Une évaluation standard de la compréhension ...
Type de document :
Compte-rendu et recension critique d'ouvrage
Titre :
Une évaluation standard de la compréhension de l'écrit à l'échelle mondiale? Les problèmes posés par une conception universaliste du réel dans le programme PISA
Auteur(s) :
Bart, Daniel [Auteur]
Centre Interuniversitaire de Recherche en Education de Lille - ULR 4354 [CIREL]
Théodile-CIREL
Daunay, Bertrand [Auteur]
Centre Interuniversitaire de Recherche en Education de Lille - ULR 4354 [CIREL]
Théodile-CIREL
Centre Interuniversitaire de Recherche en Education de Lille - ULR 4354 [CIREL]
Théodile-CIREL
Daunay, Bertrand [Auteur]
Centre Interuniversitaire de Recherche en Education de Lille - ULR 4354 [CIREL]
Théodile-CIREL
Titre de la revue :
Education comparée. Revue de recherche internationale et comparative en éducation
Pagination :
31-52
Éditeur :
Association francophone d'éducation comparée
Date de publication :
2016-06-01
ISSN :
2824-9240
Mot(s)-clé(s) :
Évaluation
PISA
compréhension
littératie
méthodologie
comparaisons
PISA
compréhension
littératie
méthodologie
comparaisons
Discipline(s) HAL :
Sciences de l'Homme et Société/Education
Résumé :
Cet article analyse l’approche de l’évaluation de la compréhension de l’écrit dans le programme PISA mis en œuvre depuis les années 2000 par l’OCDE. En nous appuyant notamment sur une unité du test portant sur la compréhension ...
Lire la suite >Cet article analyse l’approche de l’évaluation de la compréhension de l’écrit dans le programme PISA mis en œuvre depuis les années 2000 par l’OCDE. En nous appuyant notamment sur une unité du test portant sur la compréhension d’une métaphore littéraire, nous nous attachons à discuter les principes affichés par le PISA d’une évaluation de la littératie bâtie en fonction des exigences de la vie réelle des élèves. Notre démarche conduit notamment à questionner le fait que cette évaluation présentée par l’OCDE comme élaborée au plus près de la variété des contextes culturels et sociaux effectifs, repose néanmoins sur un instrument unique et standardisé à l’échelle internationale. Au-delà d’un éclairage de ce paradoxe, cet article interroge les enjeux de cette approche universaliste de la comparaison pour les recherches comparatives en éducation.Lire moins >
Lire la suite >Cet article analyse l’approche de l’évaluation de la compréhension de l’écrit dans le programme PISA mis en œuvre depuis les années 2000 par l’OCDE. En nous appuyant notamment sur une unité du test portant sur la compréhension d’une métaphore littéraire, nous nous attachons à discuter les principes affichés par le PISA d’une évaluation de la littératie bâtie en fonction des exigences de la vie réelle des élèves. Notre démarche conduit notamment à questionner le fait que cette évaluation présentée par l’OCDE comme élaborée au plus près de la variété des contextes culturels et sociaux effectifs, repose néanmoins sur un instrument unique et standardisé à l’échelle internationale. Au-delà d’un éclairage de ce paradoxe, cet article interroge les enjeux de cette approche universaliste de la comparaison pour les recherches comparatives en éducation.Lire moins >
Langue :
Français
Vulgarisation :
Non
Source :