Error-monitoring: A predictor of future reading skills? A 3-year longitudinal study in children

Abstract

L'étude des facteurs expliquant les différences individuelles dans l'acquisition de compétences de lecture expertes a suscité un intérêt particulier au cours des dernières décennies. Les capacités non verbales, telles que l'attention visuelle et les fonctions exécutives, jouent un rôle important dans l'acquisition de la lecture. Parmi ces facteurs non verbaux, la détection des erreurs serait affaiblie chez les lecteurs dyslexiques. La présente étude longitudinale sur trois ans vise à déterminer si l'efficacité de la détection des erreurs, évaluée avant et pendant l'apprentissage de la lecture, peut améliorer l'explication des compétences en lecture. Pour ce faire, 85 enfants seront suivis depuis la dernière année de maternelle jusqu'en CE1. Les prédicteurs classiques de la lecture seront évalués à chaque niveau scolaire. Des indices de détection de l'erreur dans des contextes non-verbal et verbal seront dérivés des données EMG enregistrées lors d'une tâche de Simon en maternelle et lors d'une tâche de Simon et d'une tâche de décision lexicale en CP et CE1. Les résultats concernant le rôle du suivi des erreurs sur les compétences en lecture devraient avoir un impact important sur l'enseignement de la lecture afin de prévenir les difficultés de lecture chez les enfants à risque et d'améliorer la remédiation pour aider les enfants ayant des difficultés de lecture.