De la transmission à la co-construction de savoirs : exemple d'un projet collaboratif visant la mise en place d'un dispositif d'observation de la lecture à haute voix en classe primaire

Abstract

Une équipe hétérogène composée de chercheurs, d'inspecteurs, de directeurs, d'enseignants, de conseillers pédagogiques, et d'étudiants membres du GRaC (Groupe de Recherche et d'actions Collaboratives) de l'ISPN de Namur ont eu recours à la transmission d'acquis de leurs expériences professionnelles (Lyons et Kolodner, 1994), à la coproduction de savoirs (Desgagné, 2007) et d'outils pour observer des élèves en situation de lecture à haute voix. Nous exposerons le dispositif collaboratif (Desgagnés, 2005) associant ces médiateurs pluriels à des observations compréhensives telles que la pratique de l'entretien d'explicitation (Vermersch, 1998), (Capacchi, 2008) auprès d'élèves réticents à la lecture. Ensuite nous livrerons quelques constats et résultats mis en évidence lors des essais engagés en vue de faire participer les élèves à leurs apprentissages (Doyon, 1991), (Lefrançois, 1997) et d'encourager l'auto-évaluation (Vial, 2000).