Du paradigme transmissif au paradigme interactionniste en pédagogie

Abstract

La plupart des enseignants partagent un idéal de pédagogie active et constructiviste. Cet idéal s'oppose aux démarches transmissives centrées sur l'enseignant et son savoir. Cette voie a été fermement balisée par J.Piaget, l'épistémologie génétique ouvrant aux sciences de l'éducation une perspective unificatrice. Sans nier la novation, on peut identifier les limites de cette pédagogie normale et l'émergence d'un paradigme concurrent, délibérément interactionniste. Dans cette autre configuration, les problèmes pédagogiques ne sont plus essentiellement d'ordre psycho-cognitif. Ce sont des problèmes de traduction, de conflit, de dialogue, de collision et de confusion entre jeux de langage. Cette catégorie, proposée par L.Wittgenstein dans les "investigations philosophiques", est un outil précieux pour penser le pédagogique en dehors des critères habituels et comme une activité communicationnelle.