Que nous apprennent les particularités linguistiques des sujets avec TSA et dyslexies pour la compréhension des troubles et la pratique enseignante ?

Abstract

Cet article a pour but, avoir identifié des particularités linguistiques des sujets avec TSA et avec dyslexies-dysorthographies, deux troubles neurodéveloppementaux, de chercher les points de ressemblance et de divergence entre ces deux profils, afin de cibler des priorités dans l’apprentissage ou la rééducation des compétences langagières. Nous chercherons à répondre à quelques questions, notamment : N’a-t on affaire qu’à des profils opposés, avec des difficultés plus marquées à l’oral pour l’un, plus à l’écrit pour l’autre ? Comment jouent les fonctions exécutives dans les deux tableaux ? Y a-t-il des interférences des difficultés langagières dans d’autres domaines d’apprentissage ? Ces difficultés sont-elles primaires ou déjà secondaires à d’autres déficits ? Qu’est-ce qui est au cœur de l’expression de ces troubles au niveau du langage et sur quels leviers peut-on axer l’apprentissage et la rééducation ?