Construction and validation of the cognitive attitudes toward inclusive education scale among teachers and paraprofessionals in the French context

Abstract

Ces dernières années ont été marquées par une évolution croissante des politiques inclusives. Des recherches antérieures ont mis en évidence le développement de l'éducation inclusive, qui nécessite notamment une collaboration entre de multiples acteurs (enseignants, paraprofessionnels, familles). Parmi les obstacles et les leviers de cette mise en œuvre, les attitudes à l'égard de l'éducation inclusive ont fait l'objet d'une étude particulière. Cet article rend compte de deux études menées pour développer une échelle francophone permettant de relever les défis émergents de l'éducation inclusive en raison de son adéquation à une variété d'acteurs. Les 12 items de l'échelle CATIES (Cognitive Attitudes Toward Inclusive Education Scale) sont issus de neuf échelles préexistantes. Deux études (N = 180 et N = 228) impliquant des enseignants et des paraprofessionnels (par exemple, des psychologues, des éducateurs spécialisés, des infirmières et d'autres paraprofessionnels travaillant dans des établissements médico-éducatifs) ont été menées dans le contexte français pour établir les propriétés psychométriques de l'échelle, telles que la cohérence interne et la validité convergente. Les résultats révèlent un outil fiable et valide avec une structure tridimensionnelle mesurant les attitudes des enseignants à l'égard de l'enseignement aux élèves ayant des besoins éducatifs particuliers, les avantages et les risques de l'éducation inclusive pour les élèves ayant ou non des besoins éducatifs particuliers et la gestion de la classe. Compte tenu de sa pertinence pour divers acteurs, cette échelle offre des perspectives pour une recherche plus fiable sur l'éducation inclusive.